Тема 13. Особливості планування навчального матеріалу на рік та півріччя.

Особливості планування навчального матеріалу на рік та півріччя

Завдання

1. Опрацювати матеріал лекції

2. Відповісти на питання
1. Що таке планування?
2. На основі яких документів вчитель робить планування навчального процесу з фізичної культури?
3.  Які документи планування ви знаєте?
4. Що таке базова навчальна програма?
5. Що таке регіональна навчальна програма?
6. З яких розділів складається програма?
7. Документи планування, що складаються учителем. Дайте характеристику:
- графік розподілу часу проходження навчального матеріалу на рік;
- графік навчально-виховної роботи з фізичної культури на рік;
- робочий план на чверть чи півріччя;
- конспекти уроків.
8. Планування розділів шкільної програми може бути паралельне, послідовне і змішане. В чому різниця.
9. Що таке робочий план вчителя ФК?
10. Залежно від термінів дії існують такі види планування:
• перспективне (відносно довгострокове);
• поточне (середньострокове);
• оперативне (відносно короткострокове). Дайте характеристику.

3. Заповнити графи таблиць

4. Опрацювати навчальні програми з ФК для учнів різних вікових категорій

1-4 класи

5-9 класи. Знайти самостійно

10-11 класи

Тема 12. Особливості оцінки, контролю та обліку успішності з фізичної культури.

Завдання

1. Опрацювати матеріал лекції 
2. Визначити особливості оцінювання згідно НУШ. Конспект у зошит
3. Вивчити Програмні критерії оцінювання

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії оцінювання
Початковий	1	Учень володіє знаннями, необхідними для виконання певного елементу на елементарному рівні розпізнання
	2	Учень володіє матеріалом на елементарному рівні засвоєння, може виконувати окремі елементи фізичних вправ.
	3	Учень володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, розрізняє елементи техніки виконання фізичних вправ, може виконувати нормативний показник низького рівня.
Середній	4	Учень володіє матеріалом на рівні, вищому за початковий, розрізняє елементи техніки виконання вправ, його уміння і навички дозволяють виконувати більшість елементів фізичних вправ (з незначними помилками).
	5	Учень розуміє основний матеріал, може виконати техніку окремої фізичної вправи.
	6	Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу, за допомогою вчителя може аналізувати та виправляти допущені помилки. Здатний виконати окремі контрольні нормативні показники та вправи комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості.
Достатній	7	Учень виявляє знання і розуміння переважної більшості навчального матеріалу, здатний застосовувати теоретико-методичний матеріал для виконання фізичних вправ, визначених навчальною програмою.
	8	Знання учня достатньо повні, він вільно застосовує вивчений матеріал, вміє аналізувати, робити висновки. Володіє технікою виконання фізичних вправ, виконує вправи комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості.
	9	Учень вільно володіє вивченими матеріалом та вміло застосовує його на практиці. Виконує контрольні навчальні нормативи і вимоги, вправи для обов'язкового повторення і домашніх завдань.
Високий	10	Учень вміло володіє теоретико-методичним матеріалом навчальної програми, знає методику підготовки і виконання фізичних вправ. Рівень умінь і навичок дозволяє правильно і якісно виконувати нормативні показники.
	11	Учень володіє узагальненими, міцними знаннями з предмета, володіє техніко-тактичною підготовкою при виконання фізичних вправ, виконує фізичні вправи та контрольні навчальні нормативи на високому рівні.
	12	Учень має системні знання та інструктивно-методичні навички з предмета, досягає високих результатів при виконання фізичних вправ, визначених навчальною програмою та комплексним тестом оцінки стану фізичної підготовленості.

Тема 11. Контроль змістового модуля

Тема 11. Контроль змістового модуля
План модульного заняття
1. Написання контрольної модульної роботи
2. Відповіді на тестові питання
3. Виставлення оцінок за модульну роботу

4. Підведення підсумків

Завдання у викладача.

Виконати завдання самостійної роботи 1.

Методичні рекомендації до самостійної роботи № 1

Предмет: теорія і методика фізичного виховання

Спеціальність: «Середня освіта (фізична культура)»

ОКР: молодший спеціаліст

Курс: ІІІ

Тема. Етапи навчання рухової дії

  

Завдання для виконання самостійної роботи

1. Прочитати матеріал самостійної роботи (розташовується нижче літератури)

2. Заповнити таблицю:

Етапи навчання руховим діям	Визначення	Завдання етапу	Основні помилки	Основні причини помилок

Література

1.      Круцевич Т.Ю. Теорія і методика фізичного виховання. Том 1, Київ: Олімпійська література, 2012. – 392 с.

2.     Ротерс Т.Т. Курс лекций по теории и методике физического воспитания: Учебное пособие для студентов. Часть 1. Общая теория и методика физического воспитания. – Луганск: Альма-матер, 2003. – 180с.

3.      Шиян Б. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 272 с.

Повідомлення

Етапи навчання руховим діям

У шкільному фізичному вихованні структуру процесу навчання доцільно будувати у три етапи:

 етап початкового розучування;

 етап поглибленого розучування;

 етап закріплення і вдосконалення.

Мета етапу початкового розучування – навчити основ техніки рухової дії, сформувати вміння виконувати її в загальних рисах, в основному варіанті.

Завдання цього етапу:

1.Створити загальне уявлення про рухову дію і осмислити її суть.

2. Навчити частин техніки дії, які раніше не були засвоєнні.

3. Сформувати загальний ритм рухового акту.

4. Усунути зайві рухи, які грубо спотворюють техніку.

Основні помилки на стадії формування початкового вміння є такі:

- внесення в руховий акт додаткових, непотрібних рухів;

- відхилення рухів за напрямком і амплітудою;

- зайва напруженість багатьох м’язових груп;

- спотворення загального ритму дії.

Основними причинами цих помилок є:

- недостатня фізична підготовленість учнів;

- боязнь, що призводить до надмірного напруження мускулатури і обмеження амплітуди рухів;

- недостатнє розуміння учнем рухового завдання;

- недостатній самоконтроль рухів;

- дефекти у виконанні попередніх частин рухової дії;

- втома учнів;

- негативний перенос навичок;

- несприятливі умови виконання рухових дій.

Мета етапу поглибленого розучування – завершити формування рухової дії в основному варіанті на рівні навички і створити основу для формування умінь виконувати її в різноманітних умовах.

Для досягнення цієї мети вирішуються такі завдання:

6. Поглибити розуміння учнями закономірностей рухової дії, що вивчається.

7. Уточнити техніку щодо індивідуальних можливостей учнів, посилити самоконтроль.

8. Домогтися правильного виконання вправи.

9. Створити передумови варіативного виконання дії.

Навчання на цьому етапі будується таким чином, щоб забезпечити виконання вправи на рівні рухового вміння і сприяти її переходу до навички.

Мета етапу закріплення і вдосконалення: - завершити формування рухової навички.

Для досягнення мети вирішуються такі завдання:

1. Закріпити навичку володіння технікою дії.

2. Забезпечити варіативність застосування сформованої навички в різних умовах.

3. Завершити індивідуалізацію виконання засвоєної вправи.

Для закріплення навички, забезпечення варіативності її виконання використовують такі методи:

- стандартно-повторної та повторно-варіативної вправи;

- змінюють зовнішні умови виконання;

- регулюють фізичний і психічний стан учнів;

- поєднують вивчену на другому етапі вправу з іншими діями;

- підвищують обсяг та інтенсивність виконуваної роботи.

Причинами помилок на цьому етапі є:

- надмірна, тривала концентрація уваги на контролі за деталями дії;

- порушення міри варіативності вправ і умов їх виконання;

- порушення співвідношення між відпрацюванням рухової навички і вихованням рухових якостей.